教育评价是教育科学研究的重要领域之一，也是现代教育管理的一个重要课题。教育评价就是对教育现象进行的价值判断，即根据一定的价值标准对教育现象的评价。

    世界各国教育评价学者一般认为，我国封建社会的科举制度是现代教育评价的渊源，也是最早的一种教育评价形式。在西方，大学考试运用口试最早在1219年。1720年、英国剑桥大学才首先以笔试替代口试。1845年，美国波士顿市教育委员会率先在美国以笔试替代口试，考察该市所属学校的毕业生的质量与水平。

    现代教育评价是在教育测验的基础上，适应社会发展的需要，在探索研究更科学、更安全的成绩考查方法过程中产生的。美国杰出的教育家泰勤呼吁人们把注意力从测验转向评价，并历经8年研究，领导并创立了一系列新的教育评价方法和原则，是教育评价理论和方法的开端。

    教育评价的方法。①相对评价法。是指在评价对象的群体中，选择一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在群体所处的位置。②绝对评价法。在被评对象的群体之外确定一个客观标准，把评价对象与客观标准进行比较，对每个评价对象的目标达到程序进行评价。③个体差异的评价法。把被评群体中各个个体的现在与过去相比较，或将该个体自身若干侧面相比较的评价方法。④数量化方法，在评价过程中采用数学方法又有多种形式，或者在分析教育现象时用数学作手段，或将评价结果用数量表示，或将评价标准用数字来表示。⑤非数量化方法，常用方法有等级法、评定法、写评语等；⑥自我评价法。就是由评者对自己作评价的方法；⑦他人评价法。如上级对下级、学校领导对教师、教师对本班学生、社会集团对学校等的教育评价。

    评价的工具，即评价手段即教育测验，有以下几种类型：①论文式测验；②客观测验，包括真伪法、选择法、组合法、再生法、完成法；③问题情境测验，是指被试提供较为困难的复杂的以往教学或教材中未涉及的问题，让被试回答，以评价其解决问题的能力；④标准化测验，是一种规模较大，具有统一标准，按照系统的科学程序组织并对误差作出了严格控制的测验。⑤问卷测验。教师研究一定问题，事先编印问题表格或试券，让被试填写，以调查所测定的问题。

    教育评价可以促进教育目标的实现，可以准确地反映教育的实际状态，推动教育改革的进行，有利于教学和教育质量，有利于促进教育管理的科学化。